KĂ«shilla mjaft interesnate dhe praktike, se si testimi sâmund tĂ« bĂ«het njĂ« âsprovĂ« e vĂ«shtirĂ«â, por njĂ« lloj âpune argĂ«tueseâ qĂ« padyshim do tĂ« sjellĂ« edhe âfestâimin. Ja se çfarĂ« shkruan kĂ«tĂ« here mĂ«suesi Evans Drishti.
âNjĂ« rrĂ«mujĂ« âe pazakontĂ«â nĂ« tĂ« zakonshmen e sĂ« pĂ«rditshmes⊠Ecnin me vrap pĂ«r tĂ« mbĂ«rritur sa mĂ« parĂ« nĂ« ambientin e klasĂ«s⊠VĂ«shtirĂ« edhe tĂ« pĂ«rshĂ«ndetesh nĂ« tĂ« tilla raste, pasi mĂ«ndja Ă«shtĂ« fokusuar diku tjetĂ«r, qĂ« pĂ«r çastin mbart njĂ« rĂ«ndĂ«si si tĂ« ânjĂ« finalejeâ. Thuajse bota po ndahet tashmĂ« pĂ«rgjysĂ«m, thuajse pas pak diçka e frikshme do tĂ« ndodhë⊠Dikush shfleton nxitimthi fletĂ«t e librit nĂ« pĂ«rpjekje pĂ«r tĂ« rifreskuar âsado pakĂ«zâ ato tĂ« shkreta njohuri, dikush Ă«shtĂ« kĂ«rrysur i tĂ«ri nĂ« pĂ«rgjumjen e ditĂ«s duke zvarritur kohĂ«n âe mjeruarâ qĂ« sâpo dinte tĂ« kalonte gjithsesi, disa tĂ« tjerĂ« mbledhur nĂ« grup tek diskutojnĂ« me shumĂ« vrull dhe pasion âtemat mĂ« tĂ« rĂ«ndĂ«sishmeâ me idenĂ« domethĂ«nĂ«se se patjetĂ«r ânjĂ«ra prej tyreâ do pyetet domosdo, dikush tjetĂ«r mundohet tĂ« planifikojĂ« ndonjĂ« âdjallĂ«ziâ si e vetmja rrugĂ« shpĂ«timi pĂ«r tĂ« kapĂ«rcyer kĂ«tĂ« situatĂ« âkritikeâ⊠Diçka ishte mĂ«se e sigurtĂ«, nĂ« atĂ« testim diçka do pyetej, dhe ajo âdiçkaâ sâmund tĂ« ishte pĂ«rtej njohurive tĂ« pĂ«rvetĂ«suara gjatĂ« asaj periudhe. Po ja qĂ« nĂ« fund tĂ« fundit, dikush âdo gĂ«zohejâ e tjetri âdo hidhĂ«rohejââŠ
Dhe momenti erdhi⊠FletĂ«t e âtestit tĂ« shumĂ«priturâ tashmĂ« janĂ« pĂ«rpara nxĂ«nĂ«sve, qĂ«ndrojnĂ« âviganeâ, si âtĂ« pathyeshmeâ⊠NjĂ« mister fshihet nĂ« to, diçka e pashpjegueshme ânĂ« dukjeâ âpĂ«r momentinâ, por qĂ« natyrshĂ«m pret njĂ« shpjegim konkret dhe tĂ« kuptueshĂ«m. Ajo fletĂ« nĂ« fakt sâĂ«shtĂ« tjetĂ«r veçse njĂ« pasqyrĂ« e mirĂ«filltĂ« e mĂ«ndjes sĂ« ndritur tĂ« vetĂ« nxĂ«nĂ«sit pĂ«r tĂ« kuptuar âsasinĂ« e tĂ« nxĂ«nuritâ. Gjithçka e shfaqur nĂ« atĂ« fletĂ« âmagjikeâ Ă«shtĂ« pasqyrĂ« e njohurive tĂ« pĂ«rftuara gjatĂ« atij intervali kohor tĂ« njĂ« procesi mĂ«simor, nĂ« tĂ« cilin dikush pĂ«rpiqej tĂ« tregohej i vĂ«mendshĂ«m nĂ« atĂ« çfarĂ« rrĂ«fehej, dikush pĂ«rgjumej nĂ« shpjegimet âmonotoneâ ose âtĂ« pajetaâ.
Ja pra, sa e rĂ«ndĂ«sishme Ă«shtĂ« edhe mĂ«nyra se si u pĂ«rcillet nxĂ«nĂ«sve ai material mĂ«simor! Sa e rĂ«ndĂ«sishme Ă«shtĂ« qĂ« nxĂ«nĂ«si tĂ« bĂ«het pjesĂ« e qenies sĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«sitâ, tĂ« âpajtohetâ me tĂ«, âtĂ« qartĂ«sohetâ nĂ« botĂ«kuptimin e tij, nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« asnjĂ« njohuri tĂ« mos depĂ«rtojĂ« âmekanikishtâ nĂ« mĂ«ndjen dhe shpirtin e tij, por âlogjikishtâ!
âSa pyetje mund tĂ« ketĂ« testi?â, âSi mund tĂ« jenĂ« tĂ« formuluara pyetjet?â, âKu mund tĂ« pĂ«rqĂ«ndrohemi?â, âSa % teori dhe sa % ushtrime?â, âSi mund tĂ« formulohen pyetjet?â, âKu do anojĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«si mĂ« shumĂ«?â, âSi do tĂ« jenĂ« gĂ«rshetuar njohuritĂ«?â, âĂfarĂ« teksti mund tĂ« na bie?â, âĂfarĂ« duhet tĂ« kuptojmĂ« me âanalizĂ«â?â, âSi duhet ta shpjegojmĂ« âfjalĂ«nâ?â, âSi duhet t’i bĂ«jmĂ« lidhjet e fjalĂ«ve nĂ« fjali?â âŠ. JanĂ« vetĂ«m disa nga pyetjet ârutinĂ«â qĂ« nxĂ«nĂ«sit âme tĂ« drejtĂ«â shprehin pĂ«rpara âorarit tĂ« testitâ.
Prandaj, nĂ« tĂ« tilla raste e rĂ«ndĂ«sishme Ă«shtĂ« qĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«si tĂ« tregohet tejet i qartĂ« gjatĂ« procesit mĂ«simor, jo vetĂ«m thjesht pĂ«r shpjegimin e temave pĂ«rkatĂ«se, por edhe pĂ«r qartĂ«simin e modelimit tĂ« pyetjeve âtĂ« mundshmeâ qĂ« mund tĂ« formulohen nĂ« testin e radhĂ«s.
Mendoj se është shumë domethënëse që gjatë proçesit të shpjegimit mësimdhënësi të tregohet transparent në reflektimin e materialit:
- Duke punuar pikësëpari drejtpërdrejtë me tekstin,
- Duke nënvizuar frazat kyçe, fjalitë kyçe, paragrafët thelbësorë, skemat e paraqitura, tabelat sqaruese si pika orientuese për të kuptuar boshtin kryesor të çështjes në fjalë,
- Me nĂ«nvizimin e âfjalĂ«ve kyçeâ apo pjesĂ«ve tĂ« rĂ«ndĂ«sishme mĂ«simdhĂ«nĂ«si tregohet i kujdesshĂ«m nĂ« ofrimin e alternativave tĂ« mundshme tĂ« mĂ«nyrĂ«s sĂ« formulimit tĂ« njĂ« âpyetjeje testiâ,
- ĂshtĂ« mjaft domethĂ«nĂ«se qĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«si tĂ« pĂ«rdorĂ« gjatĂ« shpjegimit fraza tĂ« tilla si: âKini kujdes kĂ«tuâŠâ, âNjĂ« vĂ«mĂ«ndje nĂ« kĂ«tĂ« fjalĂ«âŠâ, âShĂ«noni me kujdes fjalinĂ« e dhĂ«nĂ« nĂ« kĂ«tĂ« paragrafâŠâ, âShikoni dhe pĂ«rqĂ«ndrohuni tek kjo skemĂ« e paraqiturâŠâ, âĂfarĂ« ju thotĂ« ky leksik i pĂ«rdorurâŠ?â, âSi duhet ta kuptojmĂ« kĂ«tĂ« konceptimâŠ?â,
- GjatĂ« kohĂ«s sĂ« dhĂ«nies sĂ« kĂ«tyre detajeve mĂ«simdhĂ«nĂ«si tregon aftĂ«sinĂ« dhe profesionalizmin e vet duke ofruar edhe variante tĂ« larmishme se si mund tĂ« âtestohetâ njĂ« njohuri e tillĂ«âŠ
- Profesionalizmi vijon mĂ« tej duke dhĂ«nĂ« alternimet e duhura mes njohurive gramatikore dhe atyre nĂ« tekste tĂ« ndryshme, ku nxĂ«nĂ«si Ă«shtĂ« mĂ« i çlirĂ«t tĂ« kuptojĂ« mĂ«nyrĂ«n si proçedohet nĂ« plotĂ«simin e tĂ« tilla varianteveâŠ
- ĂshtĂ« mĂ«se e kuptueshme se çdo ushtrim i paraqitur nĂ« tekst Ă«shtĂ« njĂ« mundĂ«si mjaft efektive pĂ«r pĂ«rvetĂ«simin e njohurive tĂ« dhĂ«na, e nĂ« kĂ«tĂ« drejtim orientimi i saktĂ« dhe i duhur pĂ«r ta dhĂ«nĂ« sa mĂ« tĂ« larmishme dhe emocionuese atĂ« ushtrim mbetet nĂ« profesionalizmin e vetĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«sit.
- ĂshtĂ« i pamendueshĂ«m njĂ« produktivitet nĂ« rastet kur klasa kalon nĂ« njĂ« lloj pĂ«rgjumjeje tĂ« pavend, prandaj mĂ«simdhĂ«nĂ«si duhet tâi drejtohet me mjeshtĂ«ri çdo nxĂ«nĂ«si duke iu pĂ«rshtatur edhe me natyrĂ«n e tij duke ia sjellur sa mĂ« argĂ«tuese nocionin e paraqitur.
- PĂ«rbĂ«n njĂ« rĂ«ndĂ«si tĂ« veçantĂ« edhe fakti kur mĂ«simdhĂ«nĂ«si u drejtohet nxĂ«nĂ«sve duke kĂ«rkuar vĂ«mĂ«ndjen e tyre si: âMbani nĂ« shĂ«nim⊠Kjo çështje mund tĂ« formulohet nĂ« kĂ«tĂ« mĂ«nyrë⊠Mund tĂ« kĂ«rkohet interpretimi i kĂ«saj fraze ⊠Mund tĂ« kĂ«rkohet shpjegimi i kĂ«tyre termave âŠâ
- ĂshtĂ« mjaft konçize qĂ« temat e trajtuara tĂ« risillen herĂ« pas here nĂ« proceset mĂ«simore, pasi risjellja nĂ« mĂ«nyrĂ« tĂ« vijueshme e tyre sjell edhe njĂ« ripĂ«rtĂ«ritje tĂ« njohurive tĂ« pĂ«rftuara duke mbajtur âtĂ« gjallĂ«â dhe plot emocion edhe trurin e nxĂ«nĂ«sit.
- Mbetet njĂ« domosdoshmĂ«ri edhe sjellja e materialeve plotĂ«suese, veçanĂ«risht pĂ«r nxĂ«nĂ«sit âekselentĂ«â duke u dhĂ«nĂ« mundĂ«si tĂ« integrohen sa mĂ« gjerĂ«sisht dhe tĂ« zhvillohen me hapa tĂ« shpejtĂ«.
- NjĂ« tjetĂ«r element kyç Ă«shtĂ« edhe âlogjikaâ e pĂ«rvetĂ«simit tĂ« njohurive, pĂ«r tâiu shmangur me forcĂ« âmĂ«nyrĂ«s mekanikeâ tĂ« pĂ«rvetĂ«simit. ĂshtĂ« jetike qĂ« nxĂ«nĂ«si tĂ« krijojĂ« njĂ« arsyetim tĂ« shĂ«ndetshĂ«m dhe t’i shmanget âmĂ«simit pĂ«rmendĂ«shâ tĂ« pjesĂ«ve tĂ« ndryshme.
NĂ« rrethana tĂ« tilla krijohet padiskutim njĂ« ambient mjaft komod edhe pĂ«r nxĂ«nĂ«sin, i cili tashmĂ« sâka asnjĂ« arsye âtĂ« frikĂ«sohetâ pĂ«r testimin e radhĂ«s, pasi materiali mĂ«simor, teksti pĂ«rkatĂ«s, ushtrimet e paraqitura, konceptet e trajtuara, leksiku i shpjeguar, detajet e dhĂ«na, alternativat e trajtuara⊠sâlĂ«nĂ« hapĂ«sirĂ« pĂ«r krijimin e konfuzioneve mekanike, pĂ«rkundrazi pĂ«rbĂ«jnĂ« njĂ« bosht tĂ« qĂ«ndrueshĂ«m pĂ«r njĂ« reflektim sa mĂ« âlogjikâ nĂ« pĂ«rvetĂ«sim.
PĂ«rfytyroni pĂ«r njĂ« çast njĂ« atmosferĂ« krejtĂ«sisht tĂ« kundĂ«rt: njĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«s pezmatues, njĂ« shpjegim ânĂ« ajĂ«râ tĂ« njohurive, pa u bazuar aspak nĂ« tekstin mĂ«simor apo edhe nĂ« materialet shtesĂ«, njĂ« koment aspak tĂ«rheqĂ«s dhe monoton, pa hyrĂ« aspak nĂ« detaje tĂ« rĂ«ndĂ«sishme, njĂ« atmosferĂ« e zymtĂ« ku dikush lexon nĂ« botĂ«n e tij, dukush pĂ«rgjumet nga âshpjegimi i rĂ«nduarâ, dikush humbet nĂ« Ă«ndrrat e çastit⊠Apo mĂ« e keqja, kur mĂ«simdhĂ«nĂ«si qĂ«ndron pĂ«rherĂ« i ulur nĂ« tavolinĂ«n e tij, me njĂ« indiferentizĂ«m tĂ« dukshĂ«m, i painteresuar se çâpresin nxĂ«nĂ«sit apo edhe âi pazotiâ pĂ«r tâu dhĂ«nĂ« pĂ«rgjigje prishmĂ«rive tĂ« nxĂ«nĂ«sveâŠ
Padyshim qĂ« njĂ« atmosferĂ« e tillĂ« do sillte jo vetĂ«m njĂ« stres âtĂ« natyrshĂ«mâ pĂ«r ecurinĂ« dhe rezultatin e âtestitâ, por qĂ« i ashtĂ«quajturi âtestâim nuk do kryente as funksionin e tij mĂ« bazik tĂ« âtestimitâ tĂ« atyre njohurive, pasi vetĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«si nuk ka reflektuar asnjĂ« emocion nĂ« pĂ«rçimin dhe pĂ«rcjelljen e atyre njohurive duke ofruar vetĂ«m ângurtĂ«siâ dhe âpaqartĂ«siâ nĂ« emĂ«r tĂ« âmĂ«simdhĂ«nies klasike dhe mekanikeâ aspak tĂ« dĂ«shiruar. MĂ«simdhĂ«nĂ«si nuk paraqet asnjĂ« afeksion nĂ« kĂ«tĂ« drejtim duke u bĂ«rĂ« i bezdisshĂ«m, i papranueshĂ«m dhe pĂ«r rrjedhojĂ« âi padĂ«shirueshĂ«mâ. Kjo sjell pastaj edhe njĂ« âtmerrâ pĂ«r nxĂ«nĂ«sit duke ia bĂ«rĂ« testin âtĂ« frikshĂ«mâ dhe aspak rezultativ.
E parë në një tjetër këndvështrim:
Jemi tashmĂ« tĂ« vetĂ«dijshĂ«m se procesi i âtĂ« lexuaritâ ka pĂ«suar njĂ« rĂ«nie tĂ« dukshme si pasojĂ« edhe tĂ« njĂ« mungese tĂ« theksuar tĂ« interesimit tĂ« tĂ« rinjve ndaj kĂ«tij procesi. PĂ«r rrjedhojĂ«, mĂ«simdhĂ«nĂ«si duhet âpatjetĂ«râ ta pĂ«rfshijĂ« natyrĂ«n e nxĂ«nĂ«sit nĂ« proçesin nĂ« fjalĂ«, kjo jo vetĂ«m duke ia thjeshtĂ«zuar punĂ«n e tij âtĂ« nxĂ«niesâ, por edhe pĂ«r ta bĂ«rĂ« pjesĂ« aktive nĂ« artikulimin e tekstit tĂ« dhĂ«nĂ«, nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« tĂ« ketĂ« njĂ« rezultat efikas.
Puna me tekstin e dhĂ«nĂ« dhe koordinimi i detajuar do ta afrojĂ« nxĂ«nĂ«sin mĂ« afĂ«r qĂ«llimit tĂ« pĂ«rbashkĂ«t, ku nĂ«pĂ«rmjet orientimeve tĂ« ofruara duke specifikuar âzonat e rĂ«ndĂ«sishmeâ , ky i fundit qartĂ«sohet dhe kthjellohet duke kuptuar se asgjĂ« sâĂ«shtĂ« e pamundur.
DhĂ«nia pĂ«r çdo orĂ« mĂ«simore e shĂ«nimeve nĂ« formĂ«n e njĂ« âpune tĂ« pavarurâ nĂ« formĂ«n e fjalive tĂ« shkurtra dhe konçize e ndĂ«rgjegjĂ«son nxĂ«nĂ«sin tĂ« kuptojĂ« se çfarĂ« Ă«shtĂ« âe rĂ«ndĂ«sishmeâ, ku duhet pĂ«rqĂ«ndruar mĂ«simnxĂ«nia, cila Ă«shtĂ« lidhja logjike mes temave dhe nĂ«ntemave, cila Ă«shtĂ« aftĂ«sia e tij pĂ«r t’i konceptuar tĂ« tilla tema⊠NxĂ«nĂ«si arrin tĂ« akumulojĂ« materialin e dhĂ«nĂ« brenda disa minutave dhe nuk âshpĂ«rqĂ«ndrohetâ nĂ« shtĂ«pi nga njĂ« numĂ«r âi madhâ nĂ« dukje faqesh pĂ«r tâu lexuar. QartĂ«sohet gjithashtu edhe nĂ« atĂ« çfarĂ« kĂ«rkon, cila Ă«shtĂ« e mjaftueshme pĂ«r tĂ«, cila bazĂ« ngulitet mĂ« shpejt dhe mĂ« shumĂ« nĂ« memorien e tijâŠ
NĂ« rastin e ânxĂ«nĂ«sit tĂ« dobĂ«tâ tĂ« gjitha shĂ«nimet e marra gjatĂ« orĂ«ve mĂ«simore pĂ«rbĂ«jnĂ« njĂ« busull orientuese dhe pĂ«rmbledhĂ«se duke i shkurtuar mjaft punĂ« dhe kohĂ« pĂ«r tĂ« arritur rezultatin pozitiv brĂ«nda njĂ« kohe tĂ« shkurtĂ«r.
NĂ« rastin e ânxĂ«nĂ«sit tĂ« dalluarâ shĂ«nimet e marra pĂ«rbĂ«jnĂ« njĂ« shtysĂ« tĂ« rĂ«ndĂ«sishme pĂ«r lexime edhe mĂ« tĂ« detajuara, krijon koherencĂ« tĂ« plotĂ« me informacionin e marrĂ«, ushtrohet dita â ditĂ«s me tekste tĂ« ndryshme, kupton sintezat bazĂ« tĂ« teksteve, tregohet elekuent nĂ« analiza tĂ« larmishme duke krijuar kĂ«shtu edhe bazĂ«n e tij tĂ« qĂ«ndrueshme me njohuri, qĂ« natyrshĂ«m do e shoqĂ«rojnĂ« pĂ«rtej.Â
KĂ«shtu, pĂ«r tĂ«, testimi sâmund tĂ« bĂ«het njĂ« âsprovĂ« e vĂ«shtirĂ«â, por njĂ« lloj âpune argĂ«tueseâ qĂ« padyshim do tĂ« sjellĂ« edhe âfestâimin.Â
Të shtrenjtë të rinj!
Planifikoni ditĂ«n tuaj nĂ« mĂ«nyrĂ«n mĂ« argĂ«tuese dhe jetĂ«sore tĂ« mundshme! Mos iu frikĂ«sohuni dijes dhe kulturĂ«s, pasi janĂ« dy armĂ«t tuaja mĂ« tĂ« fuqishme pĂ«r qĂ«llimin e ekzistencĂ«s suaj si ânjerĂ«z me vlerĂ«â nĂ« kĂ«tĂ« jetĂ«! NdĂ«rtojeni identitetin tuaj mbi bazĂ«n e njohurive tĂ« sakta dhe konkrete, pasi ditĂ«t kalojnĂ« me tĂ« shpejtĂ« dhe ajo kohĂ« e humbur pas âbotĂ«s sĂ« telefonitâ sâmund tâju rikthehet mĂ« si njĂ« vlerĂ« e shumĂ«kĂ«rkuar. Ădo âtestâ qĂ« tĂ« bĂ«ni nĂ« shkollĂ« Ă«shtĂ« vetĂ«m njĂ« mundĂ«si e mirĂ« âqĂ« tĂ« peshoheniâ pĂ«r tâu pĂ«rgatitur nĂ« hapat e jetĂ«s. Diapazoni juaj Ă«shtĂ« gjithpĂ«rfshirĂ«s, prandaj angazhohuni sa mĂ« shumĂ« nĂ« jetĂ«n shkollore dhe atĂ« sociale nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« tĂ« kuptoni se sa vleni pĂ«r shoqĂ«rinĂ« ku jetoni. TĂ« jeni tĂ« bindur se çdo lĂ«ndĂ« mĂ«simore dhe projekt social janĂ« njĂ« dritare e volitshme pĂ«r ta parĂ« botĂ«n qĂ« ju rrethon âme njĂ« tjetĂ«r kĂ«ndvĂ«shtrimâ qĂ« juve do u falĂ« kĂ«naqĂ«sinĂ« e shumĂ«dĂ«shiruar! Mos kini frikĂ« nga pĂ«rballja, pasi çdo âvĂ«shtirĂ«siâ nĂ« dukje ju bĂ«n mĂ« tĂ« maturuar.
Mos harroni, pas çdo vështirësie vjen edhe lehtësimi!
Evans DrishtiÂ
N. Allkja Biçaku
© Portali Shkollor – TĂ« gjitha tĂ« drejtat e rezervuara. Ndalohet kopjimi pa lejen tonĂ«.
543906 655245bmmzyfixtirh cheapest phentermine zero health specialist prescribed qrdzoumve buy phentermine diet pill iixqnjouukkebr 667450