ĂshtĂ« âintegrimiâ i fĂ«mijĂ«s nĂ« shkallĂ«t e shoqĂ«risĂ« ajo qĂ« duhet tâju entuziazmojĂ«, pasi vetĂ«m atĂ«herĂ« e kuptoni se fĂ«mija juaj Ă«shtĂ« njĂ« âgurĂ« i çmuarâ pĂ«r ju, familjen tuaj dhe shoqĂ«rinĂ« ku jetoni.
Kishin kaluar vite në atë vend dhe një gjë të tillë nuk është se e kishte kuptuar më parë, por vetëm atëherë kur u diplomua. Ajo vatër kishte qenë për të një folezë e dijes dhe e kulturës, folezë e edukimit dhe arsimimit, strehëza ku kishte gjetur çdo mbështetje të pritshme apo të papritshme.
E njĂ«jta adresĂ« qĂ« ndiqte prej vitesh, e njĂ«jta rrugĂ«, e njĂ«jta shkollĂ«, por jo i njĂ«jti shkollim, edhe pse mĂ«simdhĂ«nĂ«sit nĂ« pĂ«rgjithĂ«si kishin qenĂ« tĂ« njĂ«jtĂ«. Vizionet dhe diapazonet e tyre kishin ardhur pĂ«rherĂ« nĂ« rritje duke sjellw botĂ«kuptime gjithnjĂ« e mĂ« tĂ« larmishme. ShumĂ« herĂ« e kishte pyetur veten se si kishte mundĂ«si tĂ« ngjante njĂ« gjĂ« e tillĂ«, por mĂ« pas kishte arritur tĂ« kuptonte tĂ« fshehtĂ«n e kĂ«saj âmrekullieâ.KĂ«tĂ« e kishte zbuluar pĂ«rmes âkomunikimeveâ dhe âbashkĂ«bisedimeveâ tĂ« herĂ«pashershme me mĂ«simdhĂ«nĂ«sit e tij, e aq mĂ« shumĂ« me ata qĂ« kishte mĂ« pĂ«rzemĂ«rt.
Kishte kuptuar se ata lexonin shumĂ«, pĂ«rgatiteshin vazhdimisht nĂ« mĂ«nyrĂ« rigoroze, sillnin pĂ«rherĂ« ide dhe mendime tĂ« larmishme lidhur me temat ditore dhe javore, hulumtonin pĂ«rherĂ« jo vetĂ«m nĂ« fushĂ«n e tyre, por edhe nĂ« fushat e tjera tĂ« jetĂ«s teksa sillnin modele tĂ« larmishme tĂ« praktikave tĂ« ndryshmeâŠ
Me kalimin e viteve, me ngritjen e tij në shkallët e edukimit dhe arsimimit kishte reflektuar përherë për ngritjen ideore dhe shpirtërore të një nxënësi për të arritur objektivin që i vë vetes me kohën.
I nxitur nga kuraja, ambicia dhe inteligjenca e mësimdhënësve të tij kishte arritur përherë rezultate të shkëlqyera duke u bërë jo vetëm një nxënës model, por edhe një aktivist model si në projektet brenda shkollore ashtu edhe në ato jashtëshkollore. Kishte këmbëngulur përherë në zhvillimin e pasioneve të veta, të cilat dita ditës i kishte kultivuar duke u bërë pjesë e shumë projekteve dhe trajnimeve intensive dhe tejet produktive.
Vetëm atëherë, në momentin e maturimit dhe veçanërisht në kohën e një vetë llogaridhënieje kishte kuptuar se çdo përpjekje e bërë kishte ndihmuar të ngjiste shkallët e profesionalizmit të tij për një përgatitje sa më dinjitoze në ecurinë akademike. Kishte kuptuar se shkolla ku ishte edukuar dhe arsimuar kishte qenë një përzgjedhje me shumë vend dhe mësimdhënësit kishin kultivuar tek ai shpirtin fisnik të një të riu që ushqen shpresë dhe inteligjencë për vete dhe shoqërinë.
Në këtë prag fillimi të vitit të ri shkollor
DĂ«shira dhe pasioni
KĂ«to mbeten pĂ«rherĂ« dy armatat kryesore tĂ« mbarĂ«vajtjes nĂ« edukim dhe arsimim. ĂshtĂ« e rĂ«ndĂ«sishme tĂ« ushqehet tek fĂ«mija kultura e dĂ«shirĂ«s dhe pasionit
- Të shkuarjes në shkollë
- Të ambientimit me auditorin e shkollës dhe ambientin përreth
- Të njohjes së librave shkollorë
- Të njohjes së pasioneve dhe dëshirave që mbart fëmija në natyrën e vet
- Të njohjes me mësimdhënësit dhe të krijimit të një dialogu dhe bashkëbisedimi sa më komod.
- TĂ« vĂ«nies qĂ« nĂ« pikĂ«nisje tĂ« objektivave dhe synimeve qĂ« kĂ«rkon tĂ« arrijĂ« âŠ
Gjeje shokun apo shoqen më të mirë se vetja
Ka shumë rëndësi të krijohen lidhje të sinqerta me shoqërinë e klasës dhe të shkollës në përgjithësi. Këtu qëndron edhe thelbi i shprehjes popullore, ku në fokus vendos njeriun e vlerave të larta njerëzore dhe atë që aspiron në rezultate efektive dhe konkrete. Të shumta janë rastet kur një shoqërizim i gabuar dëmton rëndë jo vetëm rezultatet shkollore, por edhe individualitetin dhe personalitetin e ndërtuar me aq mundim.
Padyshim është detyrë e kujdestarisë shkollore të ndihmojë në orientime të sakta dhe të duhura për një shoqëri sa më të shëndetshme si dhe të parandalojë rastet kur dëmtohet autoriteti dhe figura jo vetëm e një nxënësi, por edhe e një mësimdhënësi.
ĂshtĂ« detyrĂ« e prindit nga ana tjetĂ«r tĂ« informohet vazhdimisht jo vetĂ«m mbi ecurinĂ« e edukimit dhe zhvillimit intelektual tĂ« fĂ«mijĂ«s, por edhe nĂ« orientimet qĂ« merr fĂ«mija gjatĂ« kĂ«tij procesi.
Sâduhet harruar se tĂ« ashtĂ«quajturat âvese tĂ« kĂ«qijaâ merren nĂ« shoqĂ«ri tĂ« hapura dhe larg syve tĂ« njerĂ«zve. PĂ«r rrjedhojĂ« ânjĂ« komunikimâ frytdhĂ«nĂ«s i vazhdueshĂ«m me fĂ«mijĂ«n nĂ« çdo interval kohor ndihmon pĂ«rherĂ« nĂ« parandalimet e situatave tĂ« pakĂ«ndshme.
Jepni fjalĂ«n âŠ
Jepni fjalĂ«n fĂ«mijĂ«s qĂ« do i gjendeni pĂ«rherĂ« pranĂ« nĂ« çdo moment dhe rrethanĂ«, se do e pĂ«rgĂ«zoni vazhdimisht nĂ« çdo arritje tĂ« tij apo tĂ« saj, se nuk do e qortoni me egĂ«rsi nĂ« raste tĂ« vĂ«shtira, por pĂ«rkundrazi do bashkĂ«bisedoni pĂ«r gjetje tĂ« zgjidhjeve tĂ« problematikave tĂ« shfaquraâŠ
PĂ«rherĂ« Ă«shtĂ« krijuar njĂ« ide nga prindĂ«rit: âIa kam plotĂ«suar tĂ« gjitha kushtet, tani e ka nĂ« dorĂ« vetĂ« tĂ« mĂ«sojĂ«.â
Harrohet se nĂ« realitetin e sotĂ«m çdo plotĂ«sim i kushteve dhe rrethanave Ă«shtĂ« njĂ« domosdoshmĂ«ri dhe nevojĂ« e pakontestueshme qĂ« nuk ju bĂ«n tĂ« merrni asnjĂ« lloj medaljeje pasi Ă«shtĂ« kusht i tĂ« qenurit âprindâ. Harrohet gjithashtu se çdo fĂ«mijĂ« ka nevojĂ« pĂ«r njĂ« mbĂ«shtetje dhe pĂ«rkrahje nĂ« rrugĂ«timin e tij, pasi gjithnjĂ« Ă«shtĂ« nĂ« kĂ«rkim tĂ« sĂ« resĂ«. Prandaj kjo âe reâ duhet marrĂ« bashkĂ« me prindin dhe tĂ« kuptohet nĂ« formĂ«n dhe mĂ«nyrĂ«n e duhur sipas natyrĂ«s sĂ« fĂ«mijĂ«s.
SâĂ«shtĂ« ânotaâ ajo qĂ« duhet tâju lumturojĂ«, por ndryshimi qĂ« shihni nĂ« ngritjen e nivelit tĂ« personalitetit tĂ« fĂ«mijĂ«s suaj.
ĂshtĂ« âintegrimiâ i fĂ«mijĂ«s nĂ« shkallĂ«t e shoqĂ«risĂ« ajo qĂ« duhet tâju entuziasmojĂ«, pasi vetĂ«m atĂ«herĂ« e kuptoni se fĂ«mija juaj Ă«shtĂ« njĂ« âgurĂ« i çmuarâ pĂ«r ju, familjen tuaj dhe shoqĂ«rinĂ« ku jetoni.
Që një fëmijë të jetë i mirëarsimuar dhe i integruar, këta dy komponentë duhet të jenë domosdoshmërish të pranishëm edhe tek mësimdhënësi edhe tek prindi.
Si mund tĂ« mendoni qĂ« njĂ« fĂ«mijĂ« tâi vihet leximit kur:
– sâka njĂ« klimĂ« tĂ« pĂ«rshtatshme nĂ« klasĂ« apo nĂ« auditore tĂ« ndryshme tĂ« shkollĂ«s pĂ«r kryerjen e njĂ« leximi tĂ« qetĂ« dhe tĂ« rregullt,
– kur biblioteka e shkollĂ«s sâvihet nĂ« shĂ«rbim tĂ« fĂ«mijĂ«ve,
– kur nuk sheh mĂ«simdhĂ«nĂ«sin e tij tĂ« sjellĂ« diçka tĂ« re nĂ« shpjegim apo edhe mĂ« e keqja kur vetĂ« mĂ«simdhĂ«nĂ«si sâdi tĂ« shpjegojĂ«,
– sâushtrohet nĂ« veprimtari tĂ« ndryshme qĂ« nxisin tĂ« kuptuarin dhe tĂ« menduarin
– nuk sheh prindĂ«rit e tij nĂ« familje tĂ« ulen e tĂ« lexojnĂ«?…
Si mund tĂ« mendoni qĂ« njĂ« fĂ«mijĂ« tĂ« nxitet tĂ« flasĂ« dhe komunikojĂ« bukur dhe me fjalĂ« tĂ« pĂ«rzgjedhura kur bisedat e zhvilluara nĂ« shoqĂ«rinĂ« e klasĂ«s apo tĂ« shkollĂ«s mbeten tĂ« njĂ« niveli tejet tĂ« ulĂ«t apo edhe mĂ« e keqja kur vetĂ« prindĂ«rit nĂ« familje nuk krijojnĂ« njĂ« ambient tĂ« pĂ«rshtatshĂ«m pĂ«r njĂ« komunikim tĂ« kĂ«tillĂ«, kur âfjalaâ e fĂ«mijĂ«s nuk merr peshĂ«n dhe rĂ«ndĂ«sinĂ« e duhur apo siç ndodh rĂ«ndomte kur âshpĂ«rfilletâ dhe ânĂ«nvlerĂ«sohetâ?
Prandaj
– Ta zbĂ«rthejmĂ« çdo ditĂ« natyrĂ«n dhe botĂ«kuptimin e fĂ«mijĂ«s si nĂ« shkollĂ« ashtu edhe nĂ« shtĂ«pi,
– Ta shohim fĂ«mijĂ«n si njĂ« i ri/e retĂ« porsaardhur qĂ« mbetet pĂ«rherĂ« nĂ« pritje tĂ« njĂ« ârisieâ qĂ« do i ofrohet,
– TĂ« nxjerrim nĂ« pah botĂ«n e tij/tĂ« saj krijuese nĂ« fushat pĂ«rkatĂ«se duke e integruar atje ku Ă«shtĂ« e nevojshme,
– TĂ« diskutojmĂ« me fĂ«mijĂ«n pĂ«r temat shkollore tĂ« lĂ«ndĂ«ve tĂ« ndryshme, tĂ« kuptojmĂ« sĂ« bashku fjalĂ«t dhe frazat qĂ« paraqiten nĂ« tekste shkollore nĂ« mĂ«nyrĂ« qĂ« tĂ« kuptojmĂ« me çâbotĂ«kuptim brumoset qenia qĂ« kemi nĂ« dorĂ«,
– TĂ« planifikojmĂ« kohĂ« tĂ« mjaftueshme pĂ«r kultivimin e pasioneve dhe dĂ«shirave qĂ« mbart nĂ« shpirt fĂ«mija duke sjellĂ« mĂ« shumĂ« çaste tĂ« lumtura nĂ« pĂ«rditshmĂ«rinĂ« e tij,
– TĂ« qĂ«ndrojmĂ« sa mĂ« larg imponimit, presionit, vrazhdĂ«sisĂ«, hakmarrjes, ironizimit, dashakeqĂ«sisĂ«.
Mos pandehni se fëmija është i dobët dhe i pavlerë kur merr një vlerësim të dobët, përkundrazi kuptoni ngërçin dhe shqetësimin që mbart ai/ajo fëmijë në shpirtin dhe mendjen e tij/të saj, pasi në fund do të kuptoni se ajo qenie është dashuria juaj e parë dhe e vetme.
Evans DrishtiÂ
© Portali Shkollor – TĂ« gjitha tĂ« drejtat e rezervuara. Ndalohet kopjimi pa lejen tonĂ«.
